2024年4月3日下午，物理与资料科学学院银铃老师，山东师范大学退休老师张磊教授，为本科生与钻研生带来了一次以《探索式讲授的理论省思》为题的前沿知识讲座。
讲座中，张教员以我校钻研生复试工作为引，就教育学前沿问题——探索式讲授设计发展了会商，深刻阐了然其钟装探索”二字的深刻内涵，即探索即是科学家和学生索求世界的步骤，又是讲授的步骤。从理解科学及科学知识性质特点、理解探索式讲授中存在的深档次问题两个方面论证了探索式讲授步骤可能援手学生理解科学性质。
接着通过对换查数据的分析，向同学们介绍了探索式讲授中存在的问题：一线老师中有半数以上以为科学就是客观的知识系统，由此导致老师在工作中偏差于利用理解、影象式讲授。无数老师对于科学的认知不够清澈，不领略科学是索求的过程、忽略了科学作为发展中事物的过程性，便无法很好地疏导学生理解学生自身作为知识的构建者，应从构建中进建知识，美满自身的知识系统。
张教员还别离从科学分歧于人们用来钻营指标的步骤、科学分歧于现存的社会建造、科学是一种文化过程三个方面进行诠释，强调了科学是一个过程，深刻阐了然科学作为盛开过程的不确定性和可构建性。通过举例人类汗青上对“速度”的界说论述了科学知识的性质，蕴含可检验性、可批评性以及真谛性。
讲座的最后，张教员以“凸透镜成像”为例，以晴天利用太阳与放大镜把火柴点燃为问题，设置了一系列的问题串引起学生思虑，展示了对科学探索的理解以及探索式讲授设计的事俘。讲了然科学探索是一个无限无尽的过程，是以问题为主题的、获得科学知识的根基方式，论说了学生进建必要经历疑惑-探索-新发现的过程。
通过这次讲座，学生们对于探索式讲授有了更深刻的理解与意识，同时也感触到了张教员对于教育工作确当真与严谨。作为未来走向教育岗位的学生，作为新时期布景的新老师，要设置正确的科学和知识观点、确立以问题为主题的探索式讲授战术。相信同学们在今后的进建、甚至在未来步入工作岗位中的时辰，都可能站在更科学的视角发展，一步步构建自身的知识框架、美满自身的知识系统，可能更关注教育前沿问题，以更科学的方式成长、以更科学的方式迎接自己的未来。
